Trabalhos de Aula

domingo, 10 de março de 2013

Exercícios sobre denotação e conotação - 8ª série

DENOTAÇÃO X CONOTAÇÃO - EXERCÍCIOS

Exercícios

1. Assinale o segmento em que NÃO foram usadas palavras em sentido figurado:

a) Lendo o futuro no passado dos políticos (...)

b) As fontes é que iam beber em seus ouvidos.

c) Eram 75 linhas que jorravam na máquina de escrever com regularidade mecânica.

d) Antes do meio-dia, a coluna estava pronta.

e) (...) capaz de cortar com a elegância de um golpe de florete.

2. Assinale a alternativa cujo termo grifado NÃO é linguagem conotativa:

a) “... mas um defunto autor, para quem a campa foi outro berço ”

b) “Acresce que chovia - peneirava - uma chuvinha miúda, triste”

c) “A natureza parece estar chorando a perda irreparável ...”

d) “... no discurso que proferiu à beira da minha cova.”

3. O item em que o termo sublinhado está empregado no sentido denotativo é:

a) “Além dos ganhos econômicos, a nova realidade rendeu frutos políticos.”

b) “...com percentuais capazes de causar inveja ao presidente.”

c) “Os genéricos estão abrindo as portas do mercado...”

d) “...a indústria disparou gordos investimentos.”

e) “Colheu uma revelação surpreendente:...”

4. Marque a alternativa cuja frase apresenta palavra(s) empregada(s) em sentido figurado:

a) O homem procura novos caminhos na tentativa de fixar suas raízes.

b) “Mas lá, no ano dois mil, tudo pode acontecer. Hoje, não.”

c) “... os planejadores fizeram dele a meta e o ponto de partida.”

d) “Pode estabelecer regras que conduzam a um viver tranquilo ...”

e) “Evidentemente, (...) as transformações serão mais rápidas.”

5. Assinale a alternativa em que NÃO há palavra empregada em sentido figurado:

a) “O estrangeiro ainda tropeça com muita frequência na incompreensão das sociedades por onde passa.”

b) “Quando a luz estender a roupa nos telhados, seremos, na manhã, duas máscaras calmas.”(Mário Quintana)

c) “Vejo que o amor que te dedico aumenta seguindo a trilha de meu próprio espanto.”

d) Não, eu te peço, não te ausentes / Porque a dor que agora sentes / Só se esquece no perdão.”

e) “Sinto que o tempo sobre mim abate sua mão pesada.” (Carlos Drummond de Andrade)

Gabarito

1. D

2. D

3. B

4. A

5. D

Textos e interpretações 8ª série

A água nossa de cada dia
A água mineral é hoje associada ao estilo de vida saudável e ao bem-estar. As garrafinhas de água mineral já se tornaram acessórios de esportistas e, em casa, muita gente nem pensa em tomar o líquido que sai da torneira – compra água em garrafas ou galões. Nos últimos dez anos, em todo o planeta, o consumo de água mineral cresceu 145% – e passou a ocupar um
lugar de destaque nas preocupações de muitos ambientalistas. O foco não está exatamente na água, mas na embalagem. A fabricação das garrafas plásticas usadas pela maioria das marcas é um processo industrial que provoca grande quantidade de gases, agravando o efeito estufa. Ao serem descartadas, elas produzem montanhas de lixo que nem sempre é reciclado. Muitas entidades ambientalistas têm promovido campanhas
de conscientização para esclarecer que, nas cidades em que a água canalizada é bem tratada, o líquido que sai das torneiras em nada se diferencia da água em garrafas. As campanhas têm dado resultado nos lugares onde há preocupação geral com o ambiente e os moradores confiam na água encanada.

Apenas nos Estados Unidos, os processos de fabricação e reciclagem das garrafas plásticas consumiram 17 milhões de barris de petróleo em 2006. Esses processos produziram 2,5 milhões de toneladas de dióxido de carbono e outros gases do efeito estufa, poluição equivalente à de 455.000 carros rodando normalmente durante um ano. O dano é multiplicado por
três quando se consideram as emissões provocadas por transporte e refrigeração das garrafas. O problema comprovado e imediato causado pelas embalagens de água é o espaço que elas ocupam ao serem descartadas. Como demoram pelo menos cem anos para degradar, elas fazem com que o volume de lixo no planeta cresça exponencialmente. Quando não vão para aterros sanitários, os recipientes abandonados entopem bueiros nas cidades, sujam rios e acumulam água que pode ser foco de doenças, como a dengue.

A maioria dos ambientalistas reconhece evidentemente que, nas regiões nas quais não é recomendável consumir água diretamente da torneira, quem tem poder aquisitivo para comprar água mineral precisa fazê-lo por uma questão de segurança. De acordo com relatório da ONU divulgado recentemente, 170 crianças morrem por hora no planeta devido a doenças decorrentes do consumo de água imprópria.

(Adaptado de Rafael Corrêa e Vanessa Vieira. Veja. 28 de
novembro de 2007, p. 104-105)

EXERCÍCIOS

1. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) Conclui-se corretamente do 2o parágrafo do texto que parte
da solução do problema apresentado está na:
(A) interferência de ambientalistas no controle da
fabricação das garrafas de plástico.
(B) definição do espaço onde as garrafas possam ser
descartadas, evitando o entupimento de bueiros e o
acúmulo de água.
(C) possibilidade, ainda que remota, de distribuição de
água mineral em regiões onde não há água canalizada.
(D) substituição das embalagens plásticas, para que não
restem resíduos na natureza, degradando-a.
(E) oferta de água canalizada de boa qualidade, para diminuir
o engarrafamento de água mineral em todo o mundo.

2. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) O argumento que justifica a preocupação com o meio
ambiente, de acordo com o texto, está na afirmativa:
(A) A água mineral é hoje associada ao estilo de vida
saudável e ao bem-estar.
(B) Nos últimos dez anos, em todo o planeta, o consumo
de água mineral cresceu 145% ...
(C) As garrafinhas de água mineral já se tornaram
acessórios de esportistas ...
(D) Muitas entidades ambientalistas têm promovido campanhas
de conscientização ...
(E) As campanhas têm dado resultado nos lugares onde
há preocupação geral com o ambiente ...

3. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) Identifica-se relação de causa e conseqüência, respectivamente,
no segmento:
(A) O foco não está exatamente na água, mas na embalagem.
(B) As campanhas têm dado resultado nos lugares onde
há preocupação geral com o ambiente e os moradores
confiam na água encanada.
(C) Apenas nos Estados Unidos, os processos de fabricação
e reciclagem das garrafas plásticas consumiram
17 milhões de barris de petróleo em 2006.
(D) Como demoram pelo menos cem anos para degradar,
elas fazem com que o volume de lixo no planeta
cresça exponencialmente.
(E) Quando não vão para aterros sanitários, os recipientes
abandonados entopem bueiros nas cidades, sujam
rios e acumulam água ...
4. ... quem tem poder aquisitivo para comprar água mineral
precisa fazê-lo por uma questão de segurança. (último
parágrafo)
O segmento grifado evita a repetição, no contexto, de:

(A) ter poder aquisitivo.
(B) consumir água da torneira.
(C) comprar água mineral.
(D) evitar doenças decorrentes de água não potável.
(E) reconhecer as regiões onde a água é imprópria.

GABARITO:
001 -E

002 -B

003 -D

004 -C

LEIA, INTERPRETE E FAÇA OS EXERCÍCIOS
A SUBSISTÊNCIA INDÍGENA
Os índios brasileiros provêem sua subsistência usando os recursos naturais de seu meio ambiente. A grande maioria das tribos indígenas pratica a agricultura. Seu processo agrícola, chamado coivara, consiste num sistema de queimadas e de fertilização da terra com as cinzas. A caça e a pesca não despertam o mesmo interesse em todos os grupos tribais. Certas tribos possuem alimentação predominantemente carnívora e são hábeis caçadoras. Algumas outras apresentam grande número de preceitos religiosos que proíbem comer a carne de certos mamíferos, tendo, por isso, a base de sua alimentação na pesca. A coleta de raízes, frutos silvestres e mel é praticada, em grau maior ou menor, por todas as tribos. Para aqueles que desconhecem a agricultura, constitui-se na principal fonte de alimento vegetal.

1. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) A palavra subsistência, presente no título do texto, significa:
a) meio de sobreviver;

b) método de alimentação;

c) processo de cultivo;

d) modo de trabalhar;

e) sistema de caça.

2. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) “Os índios brasileiros provêem sua subsistência...”; o verbo destacado significa:
a) fabricam;

b) adquirem;

c) compram;

d) providenciam;

e) atingem.

3.(INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) A expressão "meio ambiente" significa:
a) um ambiente médio;

b) a metade de um ambiente;

c) um local pobre;

d) o espaço onde se vive;

e) o meio natural e primitivo.

4. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) A oração “usando os recursos naturais de seu meio ambiente” transmite idéia de:
a) modo;

b) finalidade;

c) meio;

d) tempo;

e) condição.

5. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) Entre os recursos naturais usados pelos índios NÃO se encontra:
a) a caça;

b) a pesca;

c) frutos silvestres;

d) mel e raízes;

e) a coivara.

6. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) Ao dizer que a “a grande maioria das tribos pratica a agricultura”, o autor do texto quer informar ao leitor que:
a) todas as tribos indígenas praticam a agricultura como meio de subsistência;

b) a agricultura é praticada de forma rudimentar pelas tribos indígenas brasileiras;

c) nem todos os índios praticam a agricultura;

d) os recursos naturais do meio ambiente são utilizados pelos indígenas;

e) as tribos brasileiras estão num baixo estágio cultural.

7. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) “Seu processo agrícola, chamado coivara, consiste num sistema de queimadas e de fertilização da terra com as cinzas.”; o item abaixo que está de acordo com o que é dito nesse segmento do texto é:
a) a coivara é um processo agrícola só conhecido pelos índios;

b) a queimada é necessária para a fertilização do solo;

c) as cinzas fertilizam o solo pouco antes de ocorrerem as queimadas;

d) o processo agrícola dos índios já se utiliza da cultura dos brancos;

e) as cinzas são misturadas à terra para aumentar a intensidade das queimadas.

8. “A caça e a pesca não despertam o mesmo interesse em todos os grupos tribais.”; isto significa que:
a) a caça e a pesca despertam menos interesse que a agricultura;

b) os grupos tribais não possuem interesse idêntico pela caça e pela pesca;

c) algumas tribos possuem mais interesse pela pesca que pela caça;

d) algumas tribos possuem mais interesse pela caça que pela pesca;

e) todas as tribos possuem interesse pela caça e pela pesca.

9. (INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS) “Certas tribos possuem alimentação predominantemente carnívora e são hábeis caçadoras.”; o fato de algumas tribos serem hábeis caçadoras é visto no texto como:
a) causa de algumas tribos se alimentarem predominantemente de carne;

b) conseqüência de algumas tribos terem preferência pela carne como alimento;

c) condição de terem abandonado a agricultura como meio de subsistência;

d) demonstração de que a afirmação anterior é verdadeira;

e) explicação do fato de algumas tribos se alimentarem de carne.

10. “A grande maioria das tribos indígenas pratica a agricultura”; se a frase fosse escrita "As tribos indígenas, em sua maioria, ____________ a agricultura", a forma verbal que completaria corretamente a frase seria:
a) pratica;

b) praticariam;

c) praticam;

d) praticavam;

e) praticarão.

RESPOSTAS
1 - A 2- B 3 - D 4 - D 5 - B 6-C 7 - A 8- C 9 -C 10 -

exercícios sobre encontros vocálicos

exercícios sobre encontros vocálicos e encontro consonantal

quinta-feira, 21 de fevereiro de 2013

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO PARA INÍCIO DE ANO LETIVO

TAL COMO FUTEBOL

Não somos onze em campo, mas tal como futebol, jogo individual não rende. Pergunte ao Pelé se ele sozinho teria feito mais de mil gols. É preciso harmonia e compreensão entre todos que trabalham juntos, desde o técnico que é a professora, até os donos das várias posições que são os alunos. Se um está mais fraco, os outros devem ajudar. Com isso, o time se fortalece. Hoje há tanta coisa para ensinar e aprender que uma pessoa sozinha não dá conta. Quantos se ocupam de nós na escola? A diretora, as professoras, a supervisora e as serviçais. Cada qual com o seu papel, e todos importantes. Isso dentro da escola, porque fora dela há um verdadeiro exército, o exército da educação que luta para que as crianças aprendam cada vez melhor. É como se o Brasil fosse um grande estádio do Maracanã e todas as crianças estivessem jogando. Não vamos decepcionar tanta gente! Espere para ver quantos gols iremos marcar.

Texto aplicado pela professora Karlene Machado, Carbonita, MG.

ATIVIDADES

1. Para que as pessoas trabalhem juntas, o que é preciso haver?

2. Em que posição a professora se encontra, conforme o texto? E os alunos?

3. Copie do texto a passagem que mostra o que devemos fazer se um colega tiver com dificuldades.

4. "Jogo individual não rende" significa que:

( ) sozinhos não conseguimos resultados.

( ) é melhor trabalhar sozinho.

( ) trabalhar em grupo dá confusão.

quarta-feira, 20 de fevereiro de 2013

a incapacidade de ser verdadeiro

Avaliação de leitura e interpretação - 6º ano com gabarito

A INCAPACIDADE DE SER VERDADEIRO

Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões-da-independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.

A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de queijo. Desta vez Paulo não só ficou sem sobremesa como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias.

Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico. Após o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabeça:

– Não há nada a fazer, Dona Coló. Este menino é mesmo um caso de poesia.

andrade, Carlos Drummond de. A incapacidade de ser verdadeiro. In ANDRADE, Carlos Drummond de et al. Deixa que eu conto. São Paulo: Ática, 2003. Literatura em minha casa, v. 2, p.44.

01. Quando Paulo chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões-da-independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas, a mãe

(A) colocou-o de castigo. (B) deixou-o sem sobremesa.

02. A mãe de Paulo ficou preocupada com o filho porque ele

(A) machucou-se no pátio da escola. (B) contava histórias criativas.

03. A preocupação da mãe que a fez levar o filho ao médico deveu-se à

(A) fábula dos dragões-da-independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas.

(B) história do pedaço de lua, cheio de queijo no pátio da escola.

(D) imaginação do menino ao criar suas histórias fantasiosas.

04. O parecer do médico "Este menino é mesmo um caso de poesia", sugere que Paulo

(A) agia dessa forma pelo excesso de castigo. (B) brincava com coisas verdadeiras.

05. Dona Coló castigava o filho porque acreditava que ele estivesse

(A) brincando. (B) sonhando. (C) mentindo. (D) teimando.

06. O texto sugere que

(A) mentira e teimosia andam juntos. (B) mentira e fantasia são sinônimos.

A LUA NO CINEMA

A lua foi ao cinema,

passava um filme engraçado,

a história de uma estrela

que não tinha namorado.

Não tinha porque era apenas

uma estrela bem pequena,

dessas que, quando apagam,

ninguém vai dizer, que pena!

Era uma estrela sozinha,

ninguém olhava pra ela,

e toda a luz que tinha

cabia numa janela.

A lua ficou tão triste

com aquela história de amor,

que até hoje a lua insiste:

Amanheça, por favor!

LEMINSKI, Paulo

07. De acordo com o poema "A lua no cinema", a estrela

(A) era pequena e solitária. (B) parecia grande na janela.

08. O último verso "– Amanheça, por favor!" sugere que a lua

(A) achou o filme da estrela que tinha namorado engraçado. (B) acreditava que a estrela era pequena e sem graça.

09. O texto "A lua no cinema" é um poema por usar

(A) orações. (B) períodos. (C) parágrafos. (D) versos.

10. Da leitura do poema percebe-se que a estrela

(A) era um astro insignificante. (B) era uma artista engraçada. (C) tinha inveja da lua. (D) tinha uma história feliz.

11. O poema trata

(A) da solidão. (B) da tristeza. (C) da amizade. (D) do ciúme.

PROCURA-SE!

Os beija-flores ou colibris estão entre as menores aves do mundo e são as únicas capazes de ficar voando no mesmo lugar, como um helicóptero, ou de voar para trás. Para isso, porém, as suas pequenas asas precisam movimentar-se muito depressa, o que gasta muita energia. Assim, eles precisam se alimentar bastante, e algumas espécies podem comer em um único dia até oito vezes o seu próprio peso. Uau!

O balança-rabo-canela é um beija-flor pequeno que pesa apenas nove gramas e só existe no Brasil. Ele tem as costas esverdeadas e a parte de baixo do corpo na cor canela, com um tom mais escuro na garganta. As penas da cauda, por sua vez, são de cor bronze e têm as pontas brancas. A ave possui ainda uma fina listra branca em cima e embaixo dos olhos.

Assim como os outros beija-flores, o balança-rabo-canela geralmente se alimenta de pequenos insetos, aranha e néctar, um líquido doce produzido pelas flores. Para sugá-lo, essas aves têm uma língua com ponta dupla, que forma dois pequenos canudos.

É comum os beija-flores ficarem com os grãos de pólen das flores grudados nas penas e no bico depois de sugarem o néctar. Assim, acabam levando-os de uma flor a outra, à medida que seguem seu caminho. Como as flores precisam do pólen para produzir sementes, os beija-flores, sem querer, ajudam-nas ao fazer esse transporte e acabam beneficiados também: afinal, o néctar das flores é um dos seus alimentos.

Os beija-flores enxergam muito bem, e muitas flores possuem cores fortes, como vermelho ou laranja, para atraírem a sua atenção. Embora muito pequenas, essas aves são muito valentes e sabem defender seus recursos, como as flores que utilizam para se alimentar. Assim, alguns machos podem até expulsar as fêmeas da sua própria espécie caso elas cheguem perto da comida. Na luta pela sobrevivência parece não haver espaço para gentileza: machos e fêmeas geralmente se juntam apenas na época da reprodução.

O balança-rabo-canela coloca seus ovos de setembro a fevereiro e choca-os durante 15 dias. A fêmea é quem constrói o ninho e também cuida dos filhotes por quase um mês após o nascimento para que eles consigam sobreviver sozinhos.

O pequeno balança-rabo-canela está ameaçado de extinção por conta da destruição do ambiente onde vive, ou seja, do seu habitat. As matas que servem de lar para essa ave estão sendo destruídas de maneira acelerada para a criação de animais, o cultivo de alimentos, a instalação de indústrias e pelo crescimento das cidades. Portanto, precisamos preservá-las para que esse belo beija-flor não desapareça para sempre.

FONSECA, Lorena

12. O balança-rabo-canela é um beija-flor que

(A) pesa apenas nove gramas. (B) põe ovos o ano inteiro. (C) possui uma lista branca nas asas.

(D) tem as costas cor de bronze.

13. Em "Assim, acabam levando-os de uma flor a outra, à medida que seguem seu caminho", o termo destacado refere-se a

(A) brotos em geral. (B) colibris pequenos. (C) grãos de pólen. (D) insetos comestíveis.

14. O balança-rabo-canela, depois de sugar o néctar,

(A) alimenta-se de insetos variados. (B) auxilia as fêmeas na criação dos filhotes.

15. Os beija-flores estão ameaçado de extinção porque

(A) comem até oito vezes o seu próprio peso. (B) o ambiente em que eles vivem está sendo destruído.

16. O texto "Procura-se!"

(A) informa sobre o perigo de extinção dos beija-flores chamados de "balança-rabo-canela".

(B) inventa algumas características sobre os beija-flores chamados de "balança-rabo-canela".

(D) anuncia que alguém está procurando beija-flores chamados de "balança-rabo-canela" para comprar.

!7. A questão central tratada no texto é

(A) a preservação dos beija-flores. estres.

(B) a reprodução de animais silvestres.

GABARITO:

1A 2B 3D 4C 5C 6D 7A 8C 9D 10A 11A 12A 13C 14C 15B 16A 17A

Um sapato em cada pé - 6º ano

Um sapato em cada pé"

Esta é a história de dois pezinhos.

Um pé esquerdo e um direito. Quem olhava assim rápido nem via muitadiferença entre eles. Podia achar que um fosse o reflexo do outro como num espelho, mas eram muito diferentes.

O esquerdo tinha o dedão mais gordinho e gostava de futebol. O direito morria de cócegas e adorava balé.

O esquerdo preferia usar tênis. Já o direito, por ele vivia descalço.

O esquerdo, muito vaidoso, ficava feliz de unhas cortadas. O direito, mais desleixado, às vezes cheirava chulé.

Como os pezinhos dependiam de sua dona, viviam fazendo acordos:

- Tá bom, eu vou para trás na hora do arabesque, lá na aula de balé – dizia o esquerdo. – Mas, no futebol, eu chuto a bola.

- Legal. – concordava o direito. – Mas, quando a gente estiver dançando, não fique reclamando que a sapatilha aperta.

Conversavam sempre à noite, quando Mariana, a dona deles, dormia. Assim, podiam se entender melhor.

Uma noite, Mariana perdeu o sono. Enquanto contava carneirinhos, ouviu uma vozinha dizendo assim:

- Tomara que amanhã ela ponha meia rosa.

A menina levou um susto. Levantou a cabeça do travesseiro, a tempo de ouvir o pé direito responder:

- Ah, não. Gosto mais daquelas de listrinhas azuis.

Mariana não podia acreditar no que via e ouvia. Os pezinhos continuaram:

- Esqueceu que amanhã tem aula de futebol? – lembrou o esquerdo. – Ela sempre põe meias cor-de-rosa quando vai jogar.

- Droga, então vai vestir as chuteiras também. Depois você reclama se eu fico cheirando a chulé.

- Vou marcar um golaço, duvida? – gabou o esquerdo.

- Não, sei que graça você vê em futebol! – suspirou o direito.

Mariana fez uma cara de quem tinha descoberto a América:

- Então é por isso que eu chuto melhor com a esquerda!

Os pezinhos prosseguiram no papo:

- Não ligue. À tarde, ela vai na aula de dança e ai você fica feliz.

- Vou fazer a melhor pirueta da minha vida, me espere!

A menina se surpreendeu mais uma vez:

- Por isso eu arraso quando fico na ponta do pé direito!

Comovida, Mariana pensou no esforço que seus pezinhos faziam para se entenderem, apesar das diferenças. Pensou também como seria se todas as pessoas fizessem o mesmo.

Afundou no travesseiro e dormiu.

Na manhã seguinte, ela resolveu fazer uma surpresa para os seus pés. No esquerdo, vestiu a meia rosa e a chuteira. No direito, a meia listradinha deazul e a sapatilha. Foi para escola assim, com um pé de cada jeito.

Quando pisou na sala de aula, seus colegas começaram a caçoar dela. Mariana tentou explicar que seus pés eram diferentes um do outro e que isso não tinha o menor problema. Mas a turma não parava de rir.

Mariana descobriu como era difícil ser diferente. Só porque não usavasapatos iguais como todo mundo, tinha virado motivo de riso. Morrendo de raiva, ela foi chorar na biblioteca.

Escondida atrás de uma estante, abaixou-se para ficar mais perto de seus pés. Acariciando ora o esquerdo, ora o direito, e disse:

- Não liguem para esses bobos. Eu não vou deixar de gostar de vocês só porque são diferentes um do outro.

Estava nisso quando alguém se aproximou. Mariana olhou pela fresta de uma prateleira e tudo que viu foi dois pés. Um estava calçado com tênis. O outro, com chinelo de praia.

A menina levantou os olhos, maravilhada. Deu de cara com o Edgar, o novo colega de escola. Ele estendeu-lhe a mão dizendo:

- Não chore, Mariana. Nenhum PÉ É IGUAL AO OUTRO.

Foram os dois para o pátio. Ela já nem ligava mais para a zoada dos colegas. Mariana só ficava pensando num jeito de apresentar seus pés aos pés de Edgar.

Cláudio Fragata. In: Recreio Especial: Era uma vez..., n. 1. São Paulo, Abril, s/d.

Vocabulário

arabesque: constitui uma das poses básicas do Ballet Clássico.

gabou: orgulhou-se

ESTUDO DO TEXTO:

1) “Esta história é sobre dois pezinhos. Um pé esquerdo e um direito. Quem olhava assim rápido nem via muita diferença entre eles. Podia achar que um fosse o reflexo do outro como num espelho, mas eram muito diferentes.”. Escreva as diferenças que existiam entre os dois pezinhos: (0,5)

Pé direito	Pé esquerdo

2) “A menina perdeu o sono e levou um susto.” (0,5)

a) Que fato ocorreu que surpreendeu a menina?

_____________________________________________________________________________________

3) “Mariana fez uma cara de quem tinha descoberto a América.” Que grande descoberta ela teve? (0,5)

_____________________________________________________________________________________

4) O texto mostra que os colegas de Mariana reagiram de maneira errada. Marque com x aquela que resume melhor a reação dos colegas de Mariana: (0,5)

( ) medo ( ) preconceito ( ) raiva ( ) simpatia

5) “ Mariana descobriu como era difícil ser diferente.” O que a fez se sentir diferente de todo mundo? (0,5)

_____________________________________________________________________________________

6) “Mariana olhou pela fresta de uma prateleira e tudo que viu foi dois pés.” Neste momento como ela ficou? (0,5)

_____________________________________________________________________________________

7) Qual é a lição que Mariana aprendeu? (0,5)

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